【党建+】AI专题培训一：以训促学，以技提质

2026年4月9日，黄冈市第三实验小学的数学教研组举办了一场人工智能与数学教学融合的案例培训。本次培训以“飞象老师”为主要工具，指导教师们创作可交互的动画和游戏，从而将抽象的几何概念及数学思维问题转化为直观、游戏化的形式，以突破教学难点，增强课堂互动性。通过培训，老师们现场制作了一系列贴合教学实际的高质量作品。

案例实施过程

浏览器搜索“飞象老师”，登录个人账号，就可以开始使用。

①输入第一轮提示词：“四连方”游戏。有格子图，点亮格子，拼成四连方后合并，添加分解按钮，对合并后的“四连方”可以旋转、翻转、平移，点亮的格子可以拖动。

②输入第二轮提示词：加入任务二，用“四连方”（四连方不要重复）拼出长方形和正方形，左边是各种颜色的四连方，可以无限使用，拖动到右边的格子里，必须与格子对齐，没有目标区域，可以随意拖动，只要拼成的是长方形和正方形就可以成功。

③输入第三轮提示词：加入任务三，拼出长为5，宽为4的长方形，方格数和任务二的方格数一样，但是需要在大方格里面框出5乘4方格。

可以按“学科+学段”精准查找适配资源，支持关键词搜索（如“圆柱截面”“数独”），快速调取可直接修改、复用的基础模板，还有提示词续写功能，降低创作门槛。

案例取得成效

裴永芳老师针对四年级《轴对称图形》：开发交互工具，学生标记关键点后自动生成对称点，助其理解对称点距轴相等原理，突破空间想象难点。

严谊老师《排水法求不规则物体体积》：制作3D交互动画，学生拖动石块入水箱，观察水位上升和溢出，推导体积公式，替代传统板书，直观理解等积变换，体积守恒原理。

陈利老师《圆柱与圆锥》：制作3D动画演示几何体切割，支持横纵切割切换和滑块调整位置，实时显示截面形状，帮助学生直观理解圆柱截面特征，为表面积和体积公式推导建立表象，奠定基础。

邱瑾老师《百数表：逻辑碎片挑战》：以百数表碎片为载体，让学生根据数字规律补全缺失数字，自主发现百数表“横加 1、竖加 10”的核心规律，锻炼逻辑推理和数感，适合中段数的认识教学。

李蓉老师针对《1000 以内数的认识》：生成闯关游戏，以森林场景为载体，设计 “按顺序数数、数的组成、读数” 等闯关任务，用卡通元素和即时反馈激发学生兴趣，落实数感培养目标。

肖凤老师针对《百数表》：逻辑碎片挑战”“森林数独大挑战” 等交互游戏，学生通过补全百数表碎片、完成 4 宫数独，自主发现百数表规律、锻炼逻辑推理能力，将抽象的数字规律转化为可操作的游戏任务。

赵梦馨老师的《四连方拼图挑战》采用三阶闯关模式（识别、拼接、创意），逐步培养学生空间想象与逻辑推理能力，适合小组竞赛与课后拓展，助学生掌握四连方5种基本形态，为后续组合图形学习奠定基础。

赵晓烩老师的《四连方探索实验室》提供开放式探究平台，设有自由探索、拼图挑战和5×4进阶挑战三大任务，配套旋转、翻转等工具，支持学生自主探究四连方的形态、变换与组合。适合课堂学习和小组研讨，帮助学生从被动转向主动，深化空间思维与逻辑推理能力。

学生在体验教师制作的教学动画与互动游戏后，学习兴趣显著提升，主动参与、乐于探索，原本抽象难懂的数学知识变得直观有趣。沉浸式互动操作有效激发学习主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中理解概念、强化思维，真正实现从 “要我学” 变为 “我要学”。

思考

1.AI 工具的核心是辅助教学，需始终以学生为中心、以学情为依据设计作品，避免“重技术、轻教学”的误区；后续可针对不同学段，优化作品的交互难度和引导逻辑，适配学生操作水平。

2.平台若能实现校本资源的整合功能，按单元和知识点进行系统化归档，将增强资源的复用性与推广性，从而帮助学校构建成套的校本资源体系，这将是更优的方案。

3.该平台具备教学动画和游戏等资源，教师可借助这些工具创作融入“教”与“学”的动画。然而，在“评”方面创新不足，致使“教-学-评”的完整流程难以实现。因而，亟需更多将教学、学习与评估紧密结合的示范案例。