2026年5月9日上午，经开区小学信息科技周淑侠名师工作室和经开区小学语文朱永俊名师工作室，于上海世外教育附属芜湖市裕安小学AI原生教室联合举办了“提升教师AI素养，赋能课堂教学创新”实操培训活动。本次活动旨在推动生成式人工智能在教学微课创作与智能体开发中的深度应用，构建教师从AI工具使用者向教学设计架构师转型的路径。
活动第一阶段，由芜湖市龙山小学的范逸航老师分享了题为《创影有方·微课有光——生成式AI赋能教学微课创作》的专题讲座。范老师从传统微课创作中普遍存在的“素材获取周期长、表现形式单一化”等现实困境出发，系统阐释了生成式AI在微课制作全流程中的应用策略。
他重点解析了“垫图+文字”复合提示词设计方法，该方法通过图像与文本的双模态输入，有效确保了生成内容中角色与场景的视觉一致性，破解了AI创作中常见的画面失谐问题。
通过完整的案例演示，范老师展示了从撰写15秒微课脚本、规划分镜设计，到使用绿幕技术进行虚拟合成，最终在剪映中完成多轨音视频编辑的一站式闭环工作流。
范老师强调：“生成并非创作的终点，后期剪辑与教学目标的深度耦合，才是微课从‘数字产物’转化为‘教学资粮’的关键。”这一过程不仅显著降低了技术门槛，更通过“谁、在哪里、怎么做”的提示词逻辑，展示了AI如何从技术工具升维为教学创意实现的“数字搭档”。
朱永俊老师的报告《从“问题”到“产品”——基于教育理论的专业教学智能体搭建指南》是本次培训的核心环节。他从理论基石、价值排序与实践路径三个维度，系统回应了AI时代教育面临的根本性挑战。
朱老师引入“教育不可能三角”理论，指出高质量、个性化与大规模三者难以同时兼得的传统困境。AI技术的介入为突破这一悖论提供了可能：通过构建基于认知科学的AI教学智能体，可在保证教育质量的前提下，实现对海量学生个体的差异化支持，从而催生“教育可能三角”范式。该范式以“让学生发生更多、更好、更快、更久的积极变化”为第一性原理，提出认知科学为“内功”、AI为“外功” 的双轮驱动模型。
报告深刻辨析了“认知科学×AI”的价值排序。朱老师强调，这不仅是文字排列，更是一种“路径宣言”：认知科学决定了教育“做什么”与“为什么”，而AI仅负责“怎么做”。他批评了“技术本位”倾向，指出通用大模型仅是“算力引擎”，其底层逻辑并非基于教育理论。因此，必须从认知科学中汲取设计原则，如皮连生的“广义知识学习阶段模型”、建构主义的“三知图”分析框架等，以此作为智能体设计的“软件系统”。
报告阐述了将一个教学中的“真问题”转化为“好问题”，并最终封装为专业教学智能体的范式。朱老师提出，专业教学智能体需严格遵循十大特征，包括遵循五星网状教学模型、具备学情诊断能力、符合同龄段认知发展规律等。现场演示中，他展示了如何利用封装了教学理论的“元智能体”，根据教师输入的单一教学目标，自动生成在扣子平台上可直接运行的智能体提示词。教师无需编程基础，即可现场搭建“课时教学智能体”，形成《智能体设计说明卡》，实现从AI工具使用者向“认知架构师”的角色跃迁。
培训坚持理论与实践并重，参训教师现场完成了从角色图生成到智能体搭建的全流程实操。工作室主持人朱永俊老师明确要求全体成员将所学应用于课堂教学，形成可复用的教学案例。本次活动标志着经开区名师工作室在AI与学科融合领域迈出了从“经验分享”到“理论建构”的关键一步，为一线教师提供了基于理论的、可复制的AI教学设计范式。
文字:项莹莹
图片:工作室成员
编辑:党政办
初审：朱永俊
终审：校长室